Κυριακή, 24 Νοεμβρίου 2013

ΞΕΝΟΦΩΝΤΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Βιβλίο 2 ΚΕΦ.2 § 1-4 " Τα γεγονότα μετά την ήττα των Αθηναίων στους Αιγός Ποταμούς" Φύλλο εργασίας

Γιατί οι Φιλανδοί...πάνε μπροστά.


Πολύς λόγος γίνεται για το φιλανδικό πρότυπο εκπαίδευσης και τι ακριβώς αντιπροσωπεύει. Το άρθρο του Γ. Δελαστίκ δίνει μια περιγραφή του συκγεκριμένου μοντέλου, πολύ κατατοπιστική και με κριτική άποψη. Διαβάσετε το και μπορείτε να κάνετε τις δικές σας συγκρίσεις με το δικό μας εκπαιδευτικό σύστημα.





http://www.imerisia.gr/article.asp?catid=26510&subid=2&pubid=9625103&tag=9563

Τρίτη, 19 Νοεμβρίου 2013

Λέξεις, φράσεις που βοηθούν στο γράψιμο εκθέσεων




Αιτιολόγηση:

εξαιτίας, επειδή, γιατί, διότι, αφού, μια και, μια που, που, ένας ακόμη λόγος, καθώς, αυτό (οφείλεται, ερμηνεύεται, αιτιολογείται), εφόσον, (η αιτία, ο λόγος, η εξήγηση είναι), για αυτό το λόγο, έτσι και άλλα.


Αποτέλεσμα:

γι’ αυτό το λόγο, ως επακόλουθο, κατά συνέπεια, αποτέλεσμα, απόρροια, απότοκο όλων αυτών, και γι’ αυτό, έτσι που, λοιπόν


Αντίθεση – εναντίωση:
αλλά, μα , όμως, και όμως, παρά, μόνο, παρόλο, ωστόσο, εντούτοις, μάλιστα, έπειτα, μολαταύτα, εξάλλου, αντίθετα, σε αντίθεση, απεναντίας, διαφορετικά, ειδάλλως, ειδεμή, από την άλλη πλευρά, ακόμα κι αν, αντίστροφα, ενάντια, δε συμβαίνει όμως το ίδιο, όχι μόνο δεν, μα ούτε, όχι μόνο, παρά


χρονική σχέση:

αρχικά, προηγουμένως, στη συνέχεια, έπειτα, πρώτα, ύστερα, στη συνέχεια, πριν, εν τω μεταξύ, τέλος, όταν, καθώς, όποτε, καθώς, μόλις, αργότερα

ένας όρος, μια προϋπόθεση :

αν, εκτός αν, σε περίπτωση που, με την προϋπόθεση, σε περίπτωση που
Επεξήγηση:
δηλαδή, αυτό σημαίνει, ειδικότερα, με άλλα λόγια, ήτοι, συγκεκριμένα, με όσα είπα προηγουμένως εννοούσα, για να γίνω πιο σαφής, θα σας το παρουσιάσω με άλλο τρόπο

Έμφαση:

το σημαντικότερο από όλα, το κυριότερο, είναι αξιοσημείωτο, αξίζει να σημειωθεί ότι, εκείνο που προέχει, θα έπρεπε να τονιστεί ότι, αξιοπρόσεκτο είναι πως, ιδιαίτερα σημαντικό είναι, πρέπει ακόμα θα σημειωθεί, θα ήθελα να τονίσω το εξής, να επιστήσω την προσοχή σας

Παράδειγμα:
λόγου, χάρη, για παράδειγμα

Σύγκριση – σύζευξη:
ή, είτε, ούτε

Απαρίθμηση επιχειρημάτων:
πρώτο, δεύτερο, καταρχήν, τελικά, το επόμενο θέμα που θα μας απασχολήσει

Διάρθρωση του κειμένου:
το άρθρο, η μελέτη, η εισήγηση χωρίζεται σε μέρη: το πρώτο, το δεύτερο

Συμπέρασμα ανακεφαλαίωση:
για να συνοψίσουμε, να ανακεφαλαιώσουμε, τελειώνοντας, τελικά, συνάγεται το συμπέρασμα, ανακεφαλαιώνοντας, επιλογικά

Γενίκευση:
γενικά, τις περισσότερες φορές, ευρύτερα

Προσθήκη:
ακόμα, έπειτα, πρόσθετα, έπειτα, εκτός από αυτό, επιπλέον


ταξινόμηση – διαίρεση:
αφενός, αφετέρου, από τη μια πλευρά,  από την άλλη




τοπική σχέση:

εδώ, εκεί, έξω, κοντά, μακριά, επάνω, κάτω

αναλογία – ομοιότητα:
όπως, έτσι, σαν, ομοίως, ανάλογη είναι η περίπτωση, κάτι ανάλογο συμβαίνει και με…





Σάββατο, 16 Νοεμβρίου 2013

Το αγροτικό ζήτημα - Πηγή



Λαμβάνοντας υπόψη το παρακάτω παράθεμα και με βάση τις ιστορικές σας γνώσεις να παρουσιάσετε: α) τις προσπάθειες αντιμετώπισης των πρακτικών των τσιφλικάδων β) την ένταση των συγκρούσεων ανάμεσα σε αγρότες και υποστηρικτές των γαιοκτημόνων στο Κιλελέρ.


Τις παραμονές του μεγάλου συλλαλητηρίου στη Λάρισα παρατηρούνταν μεγάλος αναβρασμός στη θεσσαλική ύπαιθρο(...) Από νωρίς το πρωί του Σαββάτου της 6ης Μαρτίου 1910 άρχισαν να συρρέουν στη Λάρισα χωρικοί από τα διάφορα χωριά, πεζή ή έφιπποι, οι οποίοι, κατόπιν αυστηρής εντολής των αγροτικών συλλόγων, των προκρίτων, του δημάρχου, του νομάρχη Π. Αργυρόπουλου και της Θεσσαλικής Επιτροπής, ήταν άοπλοι. Στο σιδηροδρομικό σταθμό του χωριού Κιλελέρ διακόσιοι περίπου αγρότες που πήγαιναν στο συλλαλητήριο επιχείρησαν να επιβιβαστούν στην διερχόμενη αμαξοστοιχία χωρίς εισιτήριο, πράγμα που δεν επέτρεψε ο ευρισκόμενος μέσα στο τρένο διευθυντής των θεσσαλικών σιδηροδρόμων Πολίτης, που συνόδευε το Γερμανό δημοσιογράφο Φίσερ και τη σύζυγό του. Ο Φίσερ ήταν ανταποκριτής δύο εφημερίδων του Βερολίνου. Οργισμένοι οι χωρικοί από την άρνηση του Πολίτη, επιτέθηκαν με λίθους κατά των βαγονιών σπάζοντας τζάμια. Το τρένο απομακρύνεται, αλλά σε απόσταση ενός περίπου χιλιομέτρου επαναλαμβάνονται οι ίδιες σκηνές από ομάδα περίπου 800 χωρικών με ερυθρές σημαίες, που προσπαθούσαν να σταματήσουν την αμαξοστοιχία.
  Τότε, οι δύο ανθυπολοχαγοί που διοικούσαν την εντός του τρένου ευρισκόμενη στρατιωτική δύναμη, η οποία μετέβαινε  από το Βελεστίνο στη Λάρισα, για ενίσχυση των εκεί δυνάμεων και αποτελούνταν από πεζικό, ευζώνους και χωροφύλακες, διατάσσουν πυρ στον αέρα για εκφοβισμό. Οι χωρικοί εξαγριώνονται και επιτίθενται με λίθους και ξύλα, οπότε νέοι πυροβολισμοί από τη στρατιωτική δύναμη έχουν αποτέλεσμα να φονευθούν 2 ή 4 χωρικοί και να τραυματιστούν τουλάχιστον 7.
Η εξέγερση εκείνη που πήρε την ονομασία του Κιλελέρ έγινε, λοιπόν, κατά κύριο λόγο στη Λάρισα, όπου αμυνόμενοι άοπλοι αγρότες σε οδομαχίες είχαν να αντιπαλαίσουν με συγκροτημένες στρατιωτικές μονάδες.  

(Κ. Αρώνη-Τσιχλή, Αγροτικό ζήτημα και αγροτικό κίνημα, εκδ. Παπαζήση, Αθήνα 2005, σελ.177-180).

Επαναληπτικό τεστ Σωστό-Λάθος στην Ιστορία Κατεύθυνσης στο κεφ. "Από την αγροτική οικονομία στην αστικοποίηση" Γ. Οι οικονομικές εξελίξεις τον 20ο αι.

Παρασκευή, 15 Νοεμβρίου 2013

Θανάσης Βαλτινός "Ο Παναγιώτης"

Πορτρέτο του συγγραφέα Θανάση Βαλτινού 









Θανάσης Βαλτινός « Ο Παναγιώτης» - Σχόλια

 Θέμα: Η πορεία της ζωής ενός ήρωα που γνώρισε την αδιαφορία της κοινωνίας και της πολιτείας. Έτσι δεν μπορεί να συνεχίσει τη ζωή του φυσιολογικά και καταντά , αυτός ένας πρώην ήρωας, να ζει στο περιθώριο της κοινωνίας, υπομένοντας τον εξευτελισμό και τη χλεύη των γύρω του.
    Στο ίδιο θέμα αναφέρεται και ο Μακρυγιάννης, όταν γράφει στα Απομνημονεύματά του, «Και οι αγωνισταί και χήρες των σκοτωμένων κι ορφανά παιδιά τους, κι εκείνοι όπου θυσιάζουν τους δικούς τους στα δεινά της πατρίδος, ας γκιζερούν(=περιφέρονται) εις τους δρόμους ξυπόλυτοι και ταλαιπωρημένοι κι ας λένε «ψωμάκι». Έτσι βλέπουμε, παρόλο που οι εποχές είναι διαφορετικές, οι αγωνιστές και οι οικείοι τους δεν τιμήθηκαν από την πατρίδα όπως τους άξιζε και αγνοήθηκαν. 

 Οι σταθμοί της ζωής του ήρωα: Τα πιο σημαντικά σημεία της ζωής του ήρωα παρουσιάζονται με τρόπο λιτό και συνοπτικό. Έτσι διακρίνουμε:
  •   Το 1922, μετά την κατάρρευση του μετώπου στη Μικρά Ασία, αιχμαλωτίζεται από τους Τούρκους,
  •   Το 1924, με την ανταλλαγή των πληθυσμών, ελευθερώνεται και επιστρέφει στην Ελλάδα,
  •   Το 1927, στα τέλη της χρονιάς, αρρωσταίνει, λόγω των κακουχιών στα τάγματα εργασίας,
  •  Το ελληνικό δημόσιο του αρνείται τη σύνταξη και έτσι ο Παναγιώτης αναγκάζεται να καταφύγει στην επαιτεία, στις ταπεινώσεις και τους εξευτελισμούς, 
  •  Το 1957 συναντιέται με τον αφηγητή, που είναι συγγενείς, και ντρέπεται για την κατάντια του, 
  •  Το 1973, γέρος και ανήμπορος, επιστρέφει στο χωριό του και πεθαίνει τον ίδιο χρόνο. 
Το ήθος του ήρωα: Ο ήρωας κάνει το χρέος του απέναντι στην πατρίδα και υπηρετεί τη θητεία του στο μέτωπο. Πολέμησε και διακρίθηκε και όταν πιάστηκε αιχμάλωτος , δούλεψε σκληρά στα τάγματα εργασίας. Ο πόλεμος, όμως, δεν τον επηρέασε αρνητικά στο χαρακτήρα του και εξακολούθησε να παραμένει γαλήνιος και καλοσυνάτος
 ( παρά τους εξευτελισμούς … κάτι αρχαγγελικό).  

Η αρρώστια του καθορίζει τη ζωή του μετά τον πόλεμο. Δεν μπορεί να εργαστεί, εξ αιτίας της, αλλά η πατρίδα, στην οποία είχε προσφέρει πολλά, δεν τον συνδράμει οικονομικά και του αρνείται τη σύνταξη. Καταφεύγει σε μια μορφή αξιοπρεπούς επαιτείας, γεγονός που δείχνει την αξιοπρέπεια και την εντιμότητά του ( πρόσχημα για όση περηφάνια του είχε απομείνει)

Παρόλη την προσπάθειά του, ο Παναγιώτης γίνεται αντικείμενο οίκτου : η στάση της γειτόνισσας (τον λυπήθηκε) το φανερώνει. Σιγά-σιγά γίνεται γραφικός (οι φορτηγατζήδες και τα αλάνια τον χρησιμοποιούσαν για να σπάνε πλάκα). Ο ίδιος, όμως, παρέμεινε καλοσυνάτος και δεκτικός (δέχτηκε τα πάντα, όχι σα μοίρα- καλόκαρδα). 

Τέλος, ο συγγραφέας επισημαίνει ότι κοκκίνισε τότε που αυτός τον συνάντησε να πουλάει τα βότανα, γεγονός που δείχνει ότι συνεχίζει να είναι ευαίσθητος άνθρωπος, παρόλο που η ζωή και η πολιτεία του φέρθηκαν σκληρά.

 Η οπτική γωνία του αφηγητή: Η αφήγηση γίνεται με μηδενική εστίαση: ο αφηγητής παρουσιάζει τα γεγονότα από εξωτερική οπτική γωνία. Είναι αμέτοχος και αφηγείται σε γ’ πρόσωπο. Ο αφηγητής δεν είναι ο ίδιος ο συγγραφέας , αλλά ένα πλαστό πρόσωπο που επινοεί ο συγγραφέας (πλαστοπροσωπία) προκειμένου να αφηγηθεί την ιστορία. Έχει το ρόλο του «διαμεσολαβητή» μεταξύ του συγγραφέα και του αναγνώστη. Σε ένα σημείο (το ’57, στρατιώτης, κατέβαινα…) ο αφηγητής γίνεται δραματοποιημένος, η αφήγηση γίνεται σε α’ πρόσωπο από εσωτερική οπτική γωνία. Η αντικειμενικότητα, όμως, δεν αντικαθίσταται από την υποκειμενικότητα.

Μπέρτολ Μπρεχτ "Ο σπιούνος"



«Όταν ήρθαν να πάρουν»

Όταν ήρθαν να πάρουν τους κομμουνιστές δεν αντέδρασα.
Δεν ήμουν κομμουνιστής

Όταν ήρθαν να πάρουν τους τσιγγάνους δεν αντέδρασα.
Δεν ήμουν τσιγγάνος.

Όταν ήρθαν να πάρουν τους Εβραίους δεν αντέδρασα.
Δεν ήμουν Εβραίος.

Όταν ήρθαν να πάρουν εμένα δεν είχε απομείνει κανείς για να αντιδράσει .

                                      ( Από τα Ποιήματα του Μπέρτολ Μπρεχτ)            







Ο Χριστόφορος Μηλιώνης διαβάζει: «Δικαιοσύνη»

Χριστόφορος Μηλιώνης "Δικαιοσύνη"



       Χριστόφορος  Μηλιώνης «Δικαιοσύνη»



Φύλλο εργασίας

   1.     Ποιος είναι ο ρόλος της πρώτης παραγράφου του διηγήματος;

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.     Οι πολεμιστές του ΄40 σήμερα: βασιστείτε στα δεδομένα του κειμένου για να τους περιγράψτε.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.     Ποια φαινόμενα αλλοτρίωσης παρουσιάζονται από το συγγραφέα;

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.     Ο ρόλος του συγγραφέα ως φορέα πατροπαράδοτων αξιών.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

5.     Ποια προσωπικά βιώματα χρησιμοποιεί ο συγγραφέας για να δομήσει το διήγημά του;

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6.     Ποιο είναι το μήνυμα που θέλει να περάσει ο συγγραφέας μέσα από το κείμενο;

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

7.     Να παρατηρήσετε τους αφηγηματικούς τρόπους που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας για να μετατοπίζεται στο χρόνο και τον τόπο.

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………